□本報(bào)記者李藝本報(bào)通訊員 武仁文

慶云縣中丁鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)立足農(nóng)村教育實(shí)際，構(gòu)建“五元一體化”多元評(píng)價(jià)模型，持續(xù)改革完善學(xué)生評(píng)價(jià)，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

多元評(píng)價(jià)賦能學(xué)生幸福成長(zhǎng)。中丁鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)立足教學(xué)實(shí)際，徹底扭轉(zhuǎn)用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)做法，從德、智、體、美、勞五個(gè)維度提取核心要素，結(jié)合教育評(píng)價(jià)改革要求科學(xué)構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，積極推動(dòng)育人方式改革，促使學(xué)校教育“活”起來，讓學(xué)生整體素質(zhì)和綜合能力全面提升。

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)改革，對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞五個(gè)方面開展過程性評(píng)價(jià)并與學(xué)生階段性評(píng)價(jià)進(jìn)行有效融合。針對(duì)五個(gè)評(píng)價(jià)主題設(shè)置貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生開展全要素過程性評(píng)價(jià)。切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)，為學(xué)生的幸福成長(zhǎng)奠基。

分層評(píng)價(jià)釋放自主發(fā)展新動(dòng)力。聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，在合理設(shè)置多元評(píng)價(jià)目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上改進(jìn)評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容、方法，創(chuàng)新評(píng)價(jià)策略實(shí)施分層評(píng)價(jià)。在綜合分析學(xué)生發(fā)展階段的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)客觀地分層，在不同的層級(jí)上進(jìn)行表彰激勵(lì)。實(shí)施分層評(píng)價(jià)極大地激發(fā)了學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)，形成了強(qiáng)大的自主發(fā)展動(dòng)力。

“我們要肯定學(xué)生的每一處成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子成為最好的自己。有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)下游，在未開展多元評(píng)價(jià)改革之前學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏。但他的身體素質(zhì)好，在學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中都取得了優(yōu)秀的成績(jī)，折算到多元評(píng)價(jià)中成為班級(jí)內(nèi)的運(yùn)動(dòng)先進(jìn)個(gè)人，增強(qiáng)了他的自信心及學(xué)習(xí)動(dòng)力?！睉c云縣中丁鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)艾國(guó)說。

慶云縣中丁鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)基于學(xué)生核心素養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)改革，注重評(píng)價(jià)的過程性、導(dǎo)向性。改進(jìn)完善評(píng)價(jià)方式，圍繞學(xué)生品德培育、學(xué)業(yè)發(fā)展、體育健康、美育素養(yǎng)、勞動(dòng)實(shí)踐等方面的表現(xiàn)，建立自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、總評(píng)等多元評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步打破“唯分?jǐn)?shù)”頑疾，形成了“人人有才，人無全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”的科學(xué)人才觀。