東區(qū)辦學(xué)共同體開(kāi)展同課異構(gòu)教研活動(dòng)

陵城區(qū)進(jìn)修附小開(kāi)展教研活動(dòng)

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陵城區(qū)召開(kāi)小學(xué)學(xué)科成長(zhǎng)共同體工作推進(jìn)會(huì)議

□本報(bào)記者 石秀秀 本報(bào)通訊員 李風(fēng)

近年來(lái)，陵城區(qū)教科研中心積極落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》、省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，將重心下移，深入學(xué)校、課堂、教師之中，緊密聯(lián)系教育教學(xué)一線實(shí)際開(kāi)展研究，不斷創(chuàng)新，通過(guò)構(gòu)建和實(shí)施縣域教研模式，逐步形成了自己的教研特色。

以城鄉(xiāng)均衡為導(dǎo)向 構(gòu)建區(qū)域教研共同體教研模式

隨著陵城區(qū)義務(wù)教育基本均衡的實(shí)現(xiàn)，“優(yōu)質(zhì)均衡”成為當(dāng)前的新要求。

教師隊(duì)伍水平一直是義務(wù)教育均衡發(fā)展的短板，城鄉(xiāng)之間存在著較大差距。陵城區(qū)立足實(shí)際，以強(qiáng)校帶弱校，按照強(qiáng)弱聯(lián)合及位置就近原則，成立了11個(gè)區(qū)域教研共同體，其中小學(xué)6個(gè)，初中5個(gè)。各區(qū)域教研活動(dòng)由區(qū)域內(nèi)各單位輪流主持，每次活動(dòng)確定一個(gè)學(xué)區(qū)（學(xué)校）為召集單位，具體負(fù)責(zé)本次活動(dòng)，并與各單位共同制定活動(dòng)方案，確定活動(dòng)主題，保證教研活動(dòng)務(wù)實(shí)高效地展開(kāi)。

各共同體積極開(kāi)展活動(dòng)，內(nèi)容十分廣泛，管理方面有校長(zhǎng)論壇、教師演講等，教學(xué)方面有同課異構(gòu)、集體備課等方式，每年舉辦活動(dòng)100余次。在實(shí)踐中，以協(xié)同理論、教師專業(yè)發(fā)展理論為基礎(chǔ)，形成了區(qū)域教研共同體教研模式。該模式實(shí)施程序主要包括建立組織機(jī)構(gòu)、確定目標(biāo)和任務(wù)、制定制度、開(kāi)展教研活動(dòng)、考核評(píng)價(jià)、成果推廣六個(gè)階段。其中，以考核評(píng)價(jià)為抓手，每個(gè)學(xué)年末，教科研中心對(duì)區(qū)域教研工作進(jìn)行評(píng)估，把評(píng)估結(jié)果納入教育教學(xué)質(zhì)量考核。區(qū)域教研共同體教研模式成為加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和農(nóng)村教育發(fā)展的有效途徑，使學(xué)校受益、教師受益，學(xué)生受益。

2023年，陵城區(qū)持續(xù)擴(kuò)點(diǎn)增面，將8處初中劃分為東片、西片兩大辦學(xué)共同體，探索聯(lián)盟式共同體辦學(xué)模式。通過(guò)名校牽頭、教研一體等方式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動(dòng)作用，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

區(qū)域教研共同體教研模式的構(gòu)建和實(shí)施，帶動(dòng)了陵城區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量提升，成為加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和農(nóng)村教育發(fā)展的有效途徑。農(nóng)村學(xué)校教研水平顯著提高、教學(xué)質(zhì)量明顯提升，并帶動(dòng)了教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。宋家鎮(zhèn)學(xué)區(qū)多次參與聯(lián)片教研，成效顯著，在2021年小學(xué)六年級(jí)學(xué)業(yè)水平考試中，在全區(qū)排名提升了5個(gè)名次。

以內(nèi)涵提升為目標(biāo) 構(gòu)建學(xué)科基地教研模式

學(xué)科基地是基于校本教研制度開(kāi)展的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，是以學(xué)校學(xué)科組為依托，由教研員、學(xué)校教學(xué)管理人員及學(xué)科骨干教師共同開(kāi)展教學(xué)研討。

陵城區(qū)教科研中心打造的學(xué)科基地教研模式由確立學(xué)科基地學(xué)校、制定工作計(jì)劃、開(kāi)展教研活動(dòng)、匯報(bào)評(píng)價(jià)、成果推廣五個(gè)階段組成。在每個(gè)學(xué)段的每個(gè)學(xué)科打造1到2處基地，學(xué)校教師是研究主體，區(qū)教科研中心提供專業(yè)服務(wù)，由教研員和教研組長(zhǎng)共同帶領(lǐng)教師進(jìn)行教學(xué)研討等活動(dòng)。這既能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求，也可彌補(bǔ)教科研中心自上而下教研的不足，為陵城區(qū)教科研中心職能的發(fā)揮注入了新的活力。

學(xué)科教研基地建設(shè)的過(guò)程，是教研員和教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、改進(jìn)等途徑解決問(wèn)題的過(guò)程，這種基于教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐的體驗(yàn)、感悟，幫助教師建構(gòu)起新的學(xué)科課程育人的理解，找到新的策略。

2021年，陵城區(qū)將教研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，申報(bào)了省教育教學(xué)研究課題《新時(shí)代縣域教研模式的構(gòu)建與實(shí)施研究》并順利立項(xiàng)，通過(guò)課題研究，探索建立一套包括指導(dǎo)思想、組織機(jī)構(gòu)、任務(wù)、實(shí)施辦法和考核評(píng)價(jià)等一系列相關(guān)項(xiàng)目的教研模式，努力使實(shí)踐向理論轉(zhuǎn)化，在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，充分發(fā)揮在推進(jìn)區(qū)域教研在改革中的“領(lǐng)頭雁”作用，開(kāi)展多樣化的教研活動(dòng)，包括同課異構(gòu)、教學(xué)研討、命題培訓(xùn)等，豐富了教研形式，推動(dòng)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升了教研實(shí)效，深化了教研內(nèi)涵。

學(xué)科基地教研模式自2018年起啟動(dòng)，目前共計(jì)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)學(xué)生計(jì)算題專項(xiàng)成果展示、初中地理學(xué)生知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)200余次。

以同伴互助為手段 構(gòu)建學(xué)科成長(zhǎng)共同體教研模式

以“同伴互助”為手段的學(xué)科成長(zhǎng)共同體，由教研員和骨干教師構(gòu)成，為教研員和教師之間的交流協(xié)作搭建了平臺(tái)，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化成長(zhǎng)。學(xué)科成長(zhǎng)共同體教研模式的一般程序，包括組建教研團(tuán)隊(duì)、明確教研主題與任務(wù)、制定教研計(jì)劃、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)、評(píng)估與調(diào)整五個(gè)階段，是大多數(shù)學(xué)科教研開(kāi)展的邏輯步驟?！肮餐钡膬?nèi)涵包括：共同的意愿——成長(zhǎng)；共同的方式——學(xué)習(xí)；共同的目標(biāo)——發(fā)展。

根據(jù)學(xué)校推薦、全區(qū)選拔的原則，組建了各學(xué)科成長(zhǎng)共同體，每學(xué)科8至10人。以此為依托，積極開(kāi)展課堂觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等形式多樣的活動(dòng)，這種方式充分發(fā)揮了教研在教育教學(xué)中的引領(lǐng)作用，讓教研員和一線教師共同面對(duì)教研中的問(wèn)題，在合作中共生，進(jìn)而推動(dòng)全區(qū)教師教學(xué)水平不斷提高。同時(shí),通過(guò)構(gòu)建合理的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度、提供全方位的資源保障等為學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)行提供支持。

學(xué)習(xí)共同體屬于內(nèi)部“建構(gòu)”，更有利于人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和合作文化的形成，從而達(dá)到自我進(jìn)步、共同成長(zhǎng)的目的。學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)文化有助于形成合作型的教研文化，這是學(xué)習(xí)共同體得以良好運(yùn)行的精神支持。

學(xué)科成長(zhǎng)共同體教研模式提升了教師的教學(xué)能力水平，參加各類比賽獲得優(yōu)異成績(jī)。在備戰(zhàn)2022年全市基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)，組織學(xué)科成長(zhǎng)共同體成員為選手進(jìn)行了多輪磨課，群策群力。最終，陵城區(qū)獲一等獎(jiǎng)10名，二等獎(jiǎng)15名，三等獎(jiǎng)27名，有6人被推薦參加省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，與以往相比取得重大突破。初中地理教師章夢(mèng)嬌、初中體育教師張雷取得省二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，這是全區(qū)地理和體育學(xué)科的首個(gè)省二等獎(jiǎng)。

名師培養(yǎng)方面也有所突破，在齊魯名師名校長(zhǎng)名班主任建設(shè)工程（2022-2025）中，經(jīng)過(guò)市級(jí)推薦，省級(jí)評(píng)選，陵城區(qū)進(jìn)修附屬小學(xué)教師孫淑蘭、陵城區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師薛儒冰、陵城區(qū)滋鎮(zhèn)學(xué)區(qū)教師王志芳成功入選。