□ 寧津鎮(zhèn)第一中學(xué) 劉廣英
??? 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。 ”我關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,尤其是對(duì)一些學(xué)困生、后進(jìn)生更是傾注了更多的愛心,讓每位學(xué)生享受到愛的味道。
??? 教室內(nèi),總有幾名學(xué)生不管是按照個(gè)子高矮,還是按成績(jī)優(yōu)劣或自由組合,他們始終坐在教室的最后一排。如果仔細(xì)觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的共性,或是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的“學(xué)困生”,或是紀(jì)律性差、逆反心理較強(qiáng)的“釘子生”。
??? 我班張國棟頭腦靈活,寫得一手漂亮的好字,但他頑皮好動(dòng)、自制力差,老師講課,他東倒西歪,交頭接耳,影響了他周圍的同學(xué)聽課。對(duì)他我可謂絞盡腦汁,換座位沒用,談心激勵(lì)能起短效作用,過兩天又反復(fù)。我想,他性格叛逆,短時(shí)間內(nèi)讓他“聽老師的話”,不太可能。既然不能“逆水行舟”,我就“順勢(shì)而為”,在他的優(yōu)點(diǎn)上“下手”,讓他負(fù)責(zé)黑板報(bào)的編輯工作。他漂亮的粉筆字有了用武之地,他經(jīng)常利用課下時(shí)間精心設(shè)計(jì)版面,書寫毛澤東的《沁園春·雪》等詩詞。同學(xué)們被他的板報(bào)深深吸引,都愛上了讀詩誦詞,從那之后,每天教室里都會(huì)自發(fā)的傳出一陣陣美妙的“詩詞歌賦”。別班的老師見我便問:“你是怎么培養(yǎng)出這么多小‘文人墨客’的?”我神秘的一笑:“你來看看我們班的板報(bào)便知。 ”張國棟也因此得到了大家的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),從那之后,他的行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。
??? 他是一片“因吸收不到養(yǎng)分而枯黃的葉子”,雖然不像優(yōu)等生那樣“翠綠”,但我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)現(xiàn)他們的聰明才智,讓每一片葉子都能在明媚的陽光下?lián)碛袪N爛的色彩?!皩W(xué)校只有優(yōu)等生好,優(yōu)等生是老師掌中的寶……”當(dāng)聽到我班學(xué)生小瑞哼唱改編的歌時(shí),心頭不覺一震。在教學(xué)中,是否忽視了像小瑞同學(xué)這樣的一個(gè)群體——“學(xué)困生”的感受。小瑞是單親家庭的孩子,父親在北京打工,他跟隨奶奶一起生活。由于他學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣比較差,受到同學(xué)們的冷落、疏遠(yuǎn)。因此,他無心學(xué)習(xí),整天鬧事,經(jīng)常與同學(xué)們發(fā)生矛盾,成績(jī)?cè)絹碓讲?。如何改變他的想法,讓他敞開心的大門,接受來自師愛的陽光呢?
??? 我決定找他進(jìn)行一次長談。下課后,我把他叫到教室的窗前,指著在校園里活動(dòng)的同學(xué)們說:“你看,同學(xué)們?cè)谛@里玩耍的多開心,還有漂亮的教學(xué)樓,甬路旁的綠樹,花壇中的鮮花,是否構(gòu)成了一幅生氣盎然的圖畫呀。 ”他不知我下面要和他談什么,只是胡亂的點(diǎn)點(diǎn)頭。我又說:“你想過沒有,我們?cè)谛蕾p美麗的風(fēng)景時(shí),樓下的人看我們,也是一道風(fēng)景呀。常言說,尺有所短,寸有所長,每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱節(jié)。每天,你負(fù)責(zé)咱班“搬水”任務(wù),30多斤重的水桶你一口氣搬到三樓,穩(wěn)穩(wěn)地放在飲水機(jī)上,同學(xué)和老師們喝著你搬的水,還沒來得及跟你說聲謝謝呢。你孝敬老人,每星期都把在學(xué)校省下來的生活費(fèi),給奶奶買好吃的。你看,這些優(yōu)點(diǎn)都是其他同學(xué)沒有的,你也很優(yōu)秀,也是老師掌中的寶呀?!甭牭竭@,他的小臉一下子紅了,小聲地說:“老師,我錯(cuò)了,我是隨便瞎唱著玩的。 ”“不,你沒錯(cuò),是你的歌提醒了我,我還要謝謝你呢?”我想,這些他自己未發(fā)現(xiàn)的“閃光”,一定會(huì)讓他重新樹立起堅(jiān)定的信心。
??? 老師的愛蘊(yùn)涵在為學(xué)生所做的每一件事情中,我總是用微笑、贊美、獎(jiǎng)勵(lì)等方式讓他們真切地感受到我的愛。簡(jiǎn)單點(diǎn)說,師德就是,讓每一個(gè)鮮花般的生命都享受愛的味道。