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給批評(píng)加點(diǎn)“糖”

■第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉俊艷
??? 孩子感冒了,醫(yī)生給他開了些藥,孩子不愿喝,嫌苦。我罵他,打他,孩子就是不從。沒辦法,我只好在藥里加點(diǎn)糖,以沖淡它的苦味,孩子才把藥喝了。
??? 于此我想到,在教育學(xué)生的問題上,我們是否可以仿效孩子喝藥的方法,在藥里加點(diǎn)“糖”,讓他在“喝藥”的同時(shí),能感受到一種“甜”的味道。
??? 記得剛步入三尺講臺(tái)時(shí),由于缺乏教育經(jīng)驗(yàn),碰到不聽話、不守紀(jì)律的學(xué)生,我不是批評(píng),就是責(zé)罵。學(xué)生討厭我,見到我像躲瘟神似的,遇事和我作對(duì),說我壞話,氣得我咬牙切齒,威信掃地。偶然的一次,我在《讀者》上讀到陶行知先生“四塊糖果”的故事。陶先生任育才學(xué)校校長時(shí),有一天看到一位男生用磚頭去砸另一名男生,他連忙將其制止,并責(zé)令該男生到校長室等候處理。放學(xué)后,陶先生來到校長室,掏出一塊糖遞給那位男生,說:“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的,因?yàn)槟惆磿r(shí)來到了這里,而我卻遲到了。 ”接著又掏出一塊糖給他:“這也是獎(jiǎng)給你的,我不讓你打同學(xué),你立即就住手了,你很尊重我。 ”男生將信將疑地接過糖。陶先生又說:“據(jù)我調(diào)查,你砸同學(xué),是因?yàn)樗圬?fù)女生,說明你有正義感。 ”說完,又掏出第三顆糖給他。這時(shí),男孩哭了:“校長,我錯(cuò)了,我不該拿磚頭砸同學(xué)……”陶行知又掏出第四塊糖果遞過去說:“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了,我再獎(jiǎng)你一塊糖果。我的糖獎(jiǎng)完了,我看我們的談話也該結(jié)束了。 ”品味陶先生的這“四塊糖果”,我發(fā)自內(nèi)心地感到無限甘甜,他教育學(xué)生不指責(zé),不訓(xùn)斥,不謾罵,不拉架子,從人性的光輝,挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”,從而加以肯定。這樣做,不但維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán),還起到教育和震懾的作用,實(shí)為明智之舉。
??? 聯(lián)想到自己的做法,哪件事情上做到了像陶行知先生這樣的大家風(fēng)范?學(xué)生有了錯(cuò)誤,不是很好地檢討自己,而是一味地指責(zé)、謾罵,這是一種逃避責(zé)任、無能的表現(xiàn)。在那以后,我一改常態(tài),遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤,不批評(píng),不指責(zé),多理解,多溝通。
??? 有一次,幾個(gè)學(xué)生爬圍墻,被我發(fā)現(xiàn)了,他們急著要跳墻。我立即制止說:“別跳,讓我來! ”說著快步走上前,把他們一個(gè)一個(gè)抱下來。學(xué)生嚇壞了,以為我會(huì)狠狠教訓(xùn)他們一頓,沒想到我只是關(guān)心地說了一句:“多危險(xiǎn),以后千萬注意。 ”然后拍拍他們的肩膀,正要離開時(shí),一位學(xué)生聲音哽咽地對(duì)我說:“老師,我們錯(cuò)了。 ”這就是“糖果效應(yīng)”。
??? 在“藥”里加“糖”,讓學(xué)生感到“藥”是甜的,而不是苦的。一個(gè)有責(zé)任心,有“仁愛”之心的教師,他在對(duì)待和處理犯錯(cuò)誤的學(xué)生上,始終能保持一種平和的態(tài)度,去寬容學(xué)生、諒解學(xué)生,讓學(xué)生在接受教育中自省。

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