每年開(kāi)學(xué)季，親朋好友們聊天都會(huì)進(jìn)入“教育時(shí)間”。從你家娃的學(xué)習(xí)成績(jī)到她家孩子的課外特長(zhǎng)，從這所學(xué)校的特點(diǎn)到對(duì)那位老師的評(píng)價(jià)……可以說(shuō)，每個(gè)家長(zhǎng)的心里都有對(duì)孩子成長(zhǎng)的深情厚望，都有對(duì)教育質(zhì)量的深切追求?！　?/p>

       作為一名從教20多年的老師，我本身也是一名孩子的家長(zhǎng)。身邊人對(duì)教育的強(qiáng)烈關(guān)注，讓我感受到教師職業(yè)的光榮與壓力。教育的目的是什么？究竟怎樣的教育才是好教育？這些疑惑，促使著我在工作中環(huán)顧身邊的榜樣，思考生活中發(fā)生的現(xiàn)象。

       曾有一位同事的孩子面臨升學(xué)，在兩個(gè)學(xué)校的選擇中猶豫不決。辦公室里的老師們根據(jù)學(xué)校條件、離家遠(yuǎn)近、往年成績(jī)等因素給出建議。然而，平時(shí)話不太多的一位老師卻說(shuō)，“你想你的孩子成為什么樣的人，你就選擇什么樣的班主任”。的確，老師對(duì)學(xué)生的言傳身教不只在課堂，教師的幽默、豁達(dá)、善良等品質(zhì)，會(huì)與知識(shí)一道傳遞給學(xué)生，產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。

        在言行舉止中盡顯教育藝術(shù)，在舉手投足間與孩子打成一片，應(yīng)該是每一名教師的必修課。在我們學(xué)校里有一名退休教師，被稱為“放風(fēng)箏的老人”，如今已80多歲了。即使學(xué)校搬了新址，學(xué)生換了一撥又一撥，只要那個(gè)頸背微駝的身影推著老舊自行車帶著風(fēng)箏出現(xiàn)在校園，孩子們總是會(huì)熱情捧場(chǎng)，開(kāi)心地叫他“王爺爺”，叫得多了，連我們老師也都跟著叫“王爺爺”。王老師一輩子教書(shū)育人，退休后也熱心地為學(xué)校捐物捐錢，在學(xué)校成立美術(shù)、科技小組，給學(xué)校栽種花草，一直是我們學(xué)校的校外輔導(dǎo)員。

       每年春天，王老師都會(huì)來(lái)學(xué)校教孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，到了做風(fēng)箏的那天就是孩子們的“校園狂歡日”。風(fēng)箏放飛的那一刻，孩子們的眼睛明亮燦爛，拽著風(fēng)箏在操場(chǎng)上盡情奔跑。孩子們自己做的風(fēng)箏其實(shí)說(shuō)不上有多精美好看，但那一份隨著春風(fēng)起飛的夢(mèng)想羽翼、一段有趣又有意義的非凡體驗(yàn)，成為孩子們童年時(shí)光里濃墨重彩的一筆，化為滋潤(rùn)成長(zhǎng)枝丫的養(yǎng)料。

       王老師的故事從一個(gè)側(cè)面告訴我們，尊重孩子的天性，符合教育的規(guī)律，才能將孩子培養(yǎng)成理想的樣子。“你想你的孩子成為什么樣的人”，每一個(gè)家長(zhǎng)最初都會(huì)有身體健全、健康成長(zhǎng)的樸素答案。然而，在對(duì)現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)的焦慮中，期望越來(lái)越多、要求越來(lái)越高，知識(shí)、涵養(yǎng)、才藝……恨不得孩子十八般武藝樣樣在行。有人說(shuō)，孩子的生活被家長(zhǎng)和老師聯(lián)手設(shè)計(jì)成了精準(zhǔn)的網(wǎng)格狀。一個(gè)個(gè)“張小盒”“李小盒”，每天奔波于課堂學(xué)習(xí)和課外培訓(xùn)，這樣的教育方式，顯然有違教育的目的和成長(zhǎng)的初衷。

        第三十四個(gè)教師節(jié)如約而至。其實(shí)，無(wú)論理念如何進(jìn)步、技巧如何更新，好的教育一定是豐富而又簡(jiǎn)單的藝術(shù)，始終是幫助孩子發(fā)現(xiàn)純粹、找到自我。因此，放下焦慮，鼓勵(lì)孩子保持昂揚(yáng)向上的狀態(tài)，愉悅自己并快樂(lè)他人，如此才能發(fā)揮教育的力量，讓孩子們長(zhǎng)大后，即使跋涉了千山萬(wàn)水，歸來(lái)仍是赤子。