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孩子們?yōu)楹尾桓袆恿?/h1>


  近日,讀到一篇中學教師的文章,說到給學生講解朱自清名篇《背影》時的困惑:盡管講得聲情并茂,學生卻似乎不為所動,反而對文中的父親費力攀爬月臺、穿過鐵道、最后捧回幾只桔子的舉動提出質(zhì)疑,“這是否屬于違反交通規(guī)則?”  
  無獨有偶,還聽一位語文老師講過一件事。她以《令我感動的一件事》為題給學生布置作文,結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多作文內(nèi)容空洞、言之無物,于是問學生,難道沒有更讓你們感動的事嗎?學生紛紛搖頭,她還不甘心,循循善誘道:“生病時,父母有沒有連夜送你上醫(yī)院,通宵守護著你?學習到半夜,是不是煮好了夜宵放在旁邊……”這回下面活躍起來,大部分說有過,“那你們不感動嗎?”課堂霎時又靜了下來,忽然有學生說“這都是理所當然的呀”?! ?br>  為什么大人和孩子在“感動”上,會出現(xiàn)這樣的認識偏差?孩紫研 子們有自己的思維方式,對師長不再言聽計從、全盤接受,這也許并非壞事。作為在互聯(lián)網(wǎng)中成長起來的新世代,他們對信息的掌握、對事物的理解、對新知的接受,常常令父輩自嘆不如。但對“鋤禾日當午,汗滴禾下土”“慈母手中線,游子身上衣”的體認,卻也令長輩唏噓不已。是孩子的感情之弦“松”了嗎?  

    時代的改變,為孩子們提供了不同以往的生活環(huán)境。網(wǎng)絡購物、外賣服務等新興業(yè)態(tài)的勃興,讓生活簡便到只需動動手指,家長用辛苦包裹“愛心便當”反而顯得不合時宜;微博、微信等通訊工具的發(fā)達,將感情傳遞變得言簡意賅,“臨行密密縫,意恐遲遲歸”顯得費勁又多余;父母長輩“獨寵一人”,讓不少孩子對接受別人的付出心安理得。這些生活境況之改變,讓孩子們失去了對“苦味”感同身受的體驗;無遠弗屆的互聯(lián)網(wǎng),也讓孩子們難以感受曾經(jīng)的分別所承載的牽掛與不舍。所以,他們難以理解父親面對一道月臺時的艱辛酸楚,無法體會這微胖背影、寥寥話語中所承載的深情。  
  如今,日益加快的生活節(jié)奏,也在不斷壓縮著感動生發(fā)的空間。在匆忙的腳步中,人們很難發(fā)現(xiàn)身邊正在上演的動人場景;在現(xiàn)實的壓力下,也越來越?jīng)]有時間和耐心去細細品味正在經(jīng)歷的深情。有時,甚至連大人的精神世界也變得遲鈍,自然難以傳導給孩子對情感豐富而微妙的體驗。更何況,還有一些家長將親情關系簡化成金錢與商品的直接交換,放松了對孩子情感世界的觀照與引導,如此,又怎能奢望孩子們擁有豐富的情感觸角呢?  
  古人云,“感人心者,莫先乎情”,只有讓孩子擁有共情的能力,才能讓他們擁有易于感動的心。無論是家庭還是學校,都需要為孩子營造生發(fā)感恩之心的土壤,積極培養(yǎng)孩子觀察生活、體悟情感、感恩分享的意識??萍嫉陌l(fā)展帶來的不應是人情的冷漠,物質(zhì)的富足激發(fā)的不應是感情的貧瘠。不讓愛的“背影”踽踽獨行,就需要大人和孩子們一起,擊破心中的“壁壘”,找尋失去的感動。□王紫研

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