張珊珊指導(dǎo)學(xué)生閱讀

今年34歲的張珊珊2009年通過(guò)教師招聘考試從老家平原來(lái)到樂(lè)陵，現(xiàn)為朱集鎮(zhèn)高廈言小學(xué)六年級(jí)二班班主任、語(yǔ)文教師。

“剛來(lái)時(shí)學(xué)校都是平房，操場(chǎng)也僅是硬化的土地，每次回平原老家都需要去德州換乘大巴車，少則半天，多則一天才能到家?！睆埳荷赫f(shuō)。

簡(jiǎn)陋的校舍，不便的交通并未打消她留下的決心，“雖然條件苦了些，但這里的孩子都非常熱情、純真。”張珊珊說(shuō)，每當(dāng)下雨天，她會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生到學(xué)校后院的教師宿舍吃飯，熱情的張珊珊很快成為了學(xué)生的“知心姐姐”，中午時(shí)常有學(xué)生跑去后院與她聊天。

“老師，您最喜歡什么節(jié)日呀，我最期待過(guò)春節(jié)，只有那時(shí)爸爸媽媽才會(huì)從外地回來(lái)，一家人圍坐在一起吃頓熱騰騰的餃子?！?一次，學(xué)生焦文麗無(wú)意間的一句話，觸動(dòng)了張珊珊的內(nèi)心，這是她第一次傾聽(tīng)到留守兒童內(nèi)心的期盼，“心里酸酸的，雖然自己也生活在農(nóng)村，但父母一直陪在身邊，從未有過(guò)這樣的體會(huì)?！?張珊珊說(shuō)。

為了滿足焦文麗吃餃子的心愿，同時(shí)保護(hù)她的自尊心，張珊珊開(kāi)展了一次特別的書(shū)法比賽，獎(jiǎng)品是吃到老師包的餃子，焦文麗經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備最終如愿以償?？吹浇刮柠愰_(kāi)心的樣子，張珊珊又陷入沉思——班里大部分學(xué)生的父母都在外務(wù)工，缺少父母的關(guān)愛(ài)，情感交流溝通少，家中老人作為農(nóng)村留守兒童的主要監(jiān)護(hù)人，年紀(jì)較大，文化層次不高，他們不知道如何從心理上關(guān)心、照顧孩子，與孩子交流溝通存在困難。

張珊珊便為班級(jí)每一個(gè)留守兒童建立了生日簿，每當(dāng)有學(xué)生過(guò)生日的時(shí)候，她會(huì)親自為學(xué)生戴上生日帽，全班學(xué)生齊唱生日歌，班里哪位孩子的衣服開(kāi)線了，她都會(huì)為他縫好?！鞍嗉?jí)就是學(xué)生的第二個(gè)家，所有的學(xué)生就像是我的孩子，我要給他們家一樣的溫暖。”張珊珊說(shuō)，10年間她教過(guò)的學(xué)生中有200余留守兒童。

處在小學(xué)年齡段的學(xué)生明辨是非能力弱，很容易養(yǎng)成不良的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之父母外出務(wù)工為方便與孩子聯(lián)系都會(huì)留下手機(jī)，沉迷手機(jī)游戲問(wèn)題較為突出?！袄щy雖多，總有解決的辦法，學(xué)生成長(zhǎng)的每一步都關(guān)乎他們的未來(lái)。” 張珊珊暗下決心——不放棄一個(gè)孩子。一次次的苦口婆心，一次次的周而復(fù)始，在不斷的溝通交流中她總結(jié)出體驗(yàn)式教育方法，即用身邊的事物來(lái)舉例講道理。

王建磊是張珊珊2015年教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，他非常淘氣，對(duì)自己犯的錯(cuò)誤總是不以為然，張珊珊便給他一個(gè)蘋果，讓他每犯一次錯(cuò)就在蘋果上劃一道，就這樣一個(gè)完好的蘋果變了樣，直至爛掉。一個(gè)小小的蘋果，讓王建磊深刻認(rèn)識(shí)到小錯(cuò)誤積少成多終將鑄成大錯(cuò)，自此以后努力改掉了自己的壞習(xí)慣。

在體驗(yàn)式教育的基礎(chǔ)上，張珊珊還教給學(xué)生“一分鐘約定”，在做事前先冷靜思考一分鐘，避免因一時(shí)沖動(dòng)作出錯(cuò)誤的決定；把班級(jí)學(xué)生劃分成小組，周末以小組為單位去學(xué)習(xí)較好學(xué)生家中集中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；定期安排學(xué)生書(shū)寫(xiě)家書(shū)，通過(guò)微信發(fā)送給家長(zhǎng)，加強(qiáng)與父母的溝通；組織班級(jí)親子交流活動(dòng)，傳授家長(zhǎng)正確處理家庭關(guān)系的方式方法等。

“讀書(shū)可以開(kāi)拓眼界，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文化，提升自我意識(shí)?！睆埳荷赫f(shuō)，結(jié)合自己作為語(yǔ)文老師的優(yōu)勢(shì)，她將讀書(shū)育人的理念融入教學(xué)中，帶領(lǐng)班級(jí)打造“閱讀課程”，引導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持課前五分鐘經(jīng)典誦讀。在學(xué)習(xí)《小木偶奇遇記》后，張珊珊引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編話劇《小木偶遇見(jiàn)》，通過(guò)表演節(jié)目讓學(xué)生體會(huì)不同人物的情緒情感，并輔以德育教育，提高學(xué)生認(rèn)知能力。

“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水?！睆埳荷赫f(shuō)，在教育教學(xué)的同時(shí)，她不忘提升自身專業(yè)知識(shí)，積極參加遠(yuǎn)程研修，多次被評(píng)為“山東省遠(yuǎn)程研修優(yōu)秀學(xué)員”；參與山東省基礎(chǔ)教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)教師的發(fā)展路徑研究》；2018年撰寫(xiě)的論文《核心素養(yǎng)視角下習(xí)作課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)并發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物上，今年參與山東省規(guī)劃課題《農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)教師的發(fā)展路徑研究》，9月又榮獲“全國(guó)優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)。