做幼兒園中層管理工作十年中,我越來(lái)越深地感悟到:幼兒園的中層就是橋梁,對(duì)于決策層提出的指令性、規(guī)范性要求,不僅要率先垂范,組織帶動(dòng)老師高效完成工作,更重要的是要做老師的心靈伙伴,使老師有歸屬感,能心情愉快地投入工作,這樣才能保證幼兒園各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。
做班主任的時(shí)候,只要跟配班的兩位老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,帶好一個(gè)班幾十個(gè)孩子,做好跟家長(zhǎng)的溝通工作,完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù),一切就 OK了,因?yàn)楣ぷ鞒錾疫€常常有成就感。但角色轉(zhuǎn)變后,問(wèn)題也隨之而來(lái):接觸的老師多了,我發(fā)現(xiàn)一些80后、90后年輕教師身上難免驕嬌二氣,又因?yàn)閭€(gè)人成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)能力、性格脾氣及工作態(tài)度等不同,工作狀態(tài)差異很大。這跟我?guī)捉昝赖墓ぷ饕蟛钐嗔?,我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就毫不掩飾地指出,直到有一天我被巖巖老師委屈的淚水驚到。那天我看到巖巖自顧自站在滑梯旁邊發(fā)呆,連孩子摔倒都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。我一急,喊道:“巖巖你干嘛呢?沒(méi)看見(jiàn)孩子摔了嗎! ”巖巖連聲說(shuō)對(duì)不起,同時(shí)眼淚涌出來(lái)。原來(lái)巖巖的兒子幾天來(lái)一直發(fā)燒,婆婆也病倒了,這讓巖巖很焦慮。這件事讓我突然意識(shí)到,幼兒園不僅僅是單位,更應(yīng)該成為我們共同的充滿愛(ài)的家園。我作為一個(gè)跟老師們朝夕相處的中層管理者,要想讓老師安心工作,我首先應(yīng)該成為她們的大姐姐甚至媽媽,及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師們的需求和難處,想之所想,急之所急,不管是工作中還是生活上,要對(duì)老師多一些人情味,多一些愛(ài)的表達(dá),多一些肯定,使老師們真切地體會(huì)到來(lái)自我的溫暖和關(guān)愛(ài),這樣才能更易激發(fā)老師們的工作熱情。璀剛到我們幼兒園時(shí),總是面無(wú)表情,對(duì)面走過(guò)也不會(huì)打招呼。我很擔(dān)心,這樣的老師會(huì)不會(huì)有什么心理問(wèn)題,能勝任這份工作嗎?對(duì)班里的孩子有愛(ài)心嗎?跟家長(zhǎng)能正常溝通嗎?帶著這些疑慮我經(jīng)常到璀的班里,看上去是在跟別的老師說(shuō)話,可我一直留意著璀的一舉一動(dòng)。慢慢地我了解到璀很小的時(shí)候媽媽就去世了,爸爸老實(shí)又木訥,繼母對(duì)她不聞不問(wèn),璀變得敏感而自卑。不幸的經(jīng)歷讓我對(duì)這個(gè)女孩倍加關(guān)注,璀瘦的可憐,我會(huì)時(shí)不時(shí)提醒她不要喝涼水,衣服穿多一點(diǎn),下班路上騎車慢點(diǎn)……慢慢地,我們熟絡(luò)起來(lái),璀的話語(yǔ)和笑容也多了些。我發(fā)現(xiàn)璀寫(xiě)的教育筆記觀點(diǎn)鮮明,邏輯清晰,教案也寫(xiě)的很好,建議她組織一次觀摩課,就是這次觀摩課獲得老師們的一致好評(píng),這大大提高了璀的自信心,璀找到了安全感、歸屬感,開(kāi)始和老師們打趣、玩笑甚至和大家一起肆無(wú)忌憚地開(kāi)懷大笑。璀的潛能被激發(fā)出來(lái),工作中的表現(xiàn)可圈可點(diǎn),這也帶動(dòng)了年輕老師的工作和學(xué)習(xí)熱情,一些老師開(kāi)始主動(dòng)要求我去看她們組織孩子活動(dòng)、參加她們的家長(zhǎng)會(huì)、愿意把工作、生活中的困惑講給我聽(tīng)……璀以及老師們的變化讓我感覺(jué)很欣慰、很溫暖。
幼兒園就像一個(gè)大家庭,每個(gè)成員各不相同:有的能說(shuō)會(huì)道機(jī)智靈活;有的勤奮肯干默默無(wú)聞;有的愛(ài)耍小聰明需要經(jīng)常提醒;有的踏實(shí)努力高度自覺(jué)……無(wú)論哪一類老師,我們作為一個(gè)中層管理人員,都要給予她們充分的理解和信任,讓她們得到自尊心、進(jìn)取心的滿足。在真心愛(ài)她們的同時(shí),進(jìn)一步為她們創(chuàng)造在這個(gè)大家庭中展示自我的機(jī)會(huì),使其體驗(yàn)成功的快樂(lè),感受來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和同事的認(rèn)同。
□張淑萍