【名師簡介】
劉秀艷，臨邑師范附屬小學(xué)數(shù)學(xué)教師，班主任。全國優(yōu)秀教師，教育部“國培”優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，山東省優(yōu)秀教師，山東省特級(jí)教師，省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)先進(jìn)工作者，省教科研成果一等獎(jiǎng)、省遠(yuǎn)程研修優(yōu)秀課例三等獎(jiǎng)，德州市女教職工師德先進(jìn)個(gè)人，兩次獲得德州市電教優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，有多篇教學(xué)論文、教育教學(xué)隨筆、生活隨筆發(fā)表在《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《班主任》、《山東教育》等刊物上。

　　“小學(xué)階段，孩子們的思維還不那么嚴(yán)謹(jǐn)，想象力還不那么豐富，語言表達(dá)還不那么流暢，并且，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將直接影響著后續(xù)各個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以，我一直關(guān)注數(shù)學(xué)在兒童眼中的樣子，努力教孩子‘眼中的數(shù)學(xué)’。孩子們除了學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要學(xué)會(huì)冷靜思考、清楚表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇敢質(zhì)疑?！眲⑿闫G在教學(xué)過程中總結(jié)出，數(shù)學(xué)課要營造寬松的氛圍，讓孩子們成為數(shù)學(xué)故事的主角，讓孩子們在辨析中觸摸數(shù)學(xué)本質(zhì)。
如何解釋讓孩子們成為數(shù)學(xué)故事的主角？劉秀艷說，比如在同分母分?jǐn)?shù)的加減法一課中，教材編排的情境圖是剪紙。她在教學(xué)中，則以一則關(guān)于“大餅”的小笑話引入，隨后以班里一名同學(xué)吃這張餅為例，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。她認(rèn)為，相對于教材編排的情境圖，老師為知識(shí)賦予了人性化的外衣，給了它一個(gè)現(xiàn)實(shí)的載體，同學(xué)們都很興奮，都盼望著自己也能成為數(shù)學(xué)故事中的主角。這樣，同學(xué)們在寬松愉快的氛圍中，掌握了知識(shí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。有些知識(shí)，直截了當(dāng)告訴孩子或直接講解示范給學(xué)生確實(shí)能節(jié)省許多時(shí)間，但是，這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)不出會(huì)思考問題的人才。劉秀艷在教學(xué)過程中，更加重視讓孩子們在辨析中觸摸數(shù)學(xué)本質(zhì)。
劉秀艷介紹，比如解方程3x+2=38，有些學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自己能解，有的當(dāng)時(shí)不會(huì)解但是在同伴啟發(fā)之下能學(xué)會(huì)，但是為什么要方程兩邊先減去2再除以3，不能先除以3再減去2？他們解方程很流利卻從沒去想為什么是這樣的解答順序。在同伴們的討論交流之下，孩子們自然就會(huì)想到“為什么這樣”，并最終在老師的引導(dǎo)、同伴的啟發(fā)之下觸摸到了數(shù)學(xué)的本質(zhì)?！昂⒆觽冊跔幷撝锌偰苷业礁玫姆椒▉斫鉀Q問題，他們總能用自己的語言把數(shù)學(xué)解釋得清楚明白?！眲⑿闫G認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)不能以問題的解決為句號(hào)，應(yīng)該以學(xué)生思維的培養(yǎng)、發(fā)展為落腳點(diǎn)和新的起點(diǎn)，真正的數(shù)學(xué)課堂是以思維的培養(yǎng)為最終目標(biāo)的。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不是學(xué)會(huì)一種題型、一個(gè)定理、一個(gè)公式、一種方法，而是學(xué)會(huì)思考。
德州晚報(bào)全媒體記者楊碩