光緒三十二年（1906年）十二月，禹城師范傳習(xí)所畢業(yè)憑照
光緒三十四年（1908年）十二月十八日，德州官立高等小學(xué)修業(yè)文憑
在清末以前，讀書人并沒有正式的學(xué)歷憑證。
隨著清末教育改革的推進(jìn)，新式學(xué)堂開始頒發(fā)畢業(yè)證，文憑應(yīng)運(yùn)而生，并成為重要的身份憑證，被譽(yù)為讀書人謀職、升遷的“敲門磚”。
德州市檔案館館藏清末畢業(yè)證，是研究清末教育改革的第一手史料。
改革背景
清末教育改革，具有深刻的政治背景和社會(huì)背景。
一是政治背景。八國聯(lián)軍侵華給中國人民帶來了沉重的災(zāi)難，中華民族危在旦夕。作為當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者的慈禧，為了不讓大權(quán)完全落入他人之手，并安撫統(tǒng)治階級(jí)各派系和資產(chǎn)階級(jí)上層人物，她在逃往西安期間便發(fā)布了“罪己詔”和“改革”的諭旨，親自舉起改革大旗。除此之外，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部政治力量的變化也為新政改革提供了內(nèi)部助動(dòng)力，主要體現(xiàn)在改革派地位的上升和頑固派的失勢。這一變化主要是因?yàn)榱x和團(tuán)運(yùn)動(dòng)之后，清政府迫于帝國主義“懲兇”要求，清廷處罰了一批王公大臣和官紳，頑固派遭到了前所未有的打擊，改革派在清統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部取得了優(yōu)勢，為新政改革減少了不少阻力。
二是社會(huì)背景。在清末新政以前，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)已經(jīng)打破了舊式教育的堅(jiān)冰，30多年間，洋務(wù)派共創(chuàng)辦了24所新式學(xué)堂。這些新式學(xué)堂，培養(yǎng)出一大批近代軍事科技人才和知識(shí)分子，推動(dòng)了教育近代化，為清末新政的教育改革提供了有益借鑒。同時(shí)，維新派的教育改革主張也為清末學(xué)制教育改革提供了理論依據(jù)和實(shí)踐藍(lán)圖。
改革內(nèi)容
1904年1月，清政府公布了由張百熙、榮慶、張之洞主持?jǐn)M訂的一系列學(xué)制系統(tǒng)文件，統(tǒng)稱《奏定學(xué)堂章程》。因公布時(shí)在陰歷癸卯年，又稱“癸卯學(xué)制”。這是中國近代由中央政府頒布并首次得到施行的全國性法定學(xué)制系統(tǒng)。
學(xué)制劃分為三段七級(jí)。
第一階段為初等教育，包括蒙養(yǎng)院4年、初等小學(xué)堂5年和高等小學(xué)堂4年。蒙養(yǎng)院是幼兒教育機(jī)構(gòu)，招收3-7歲幼兒，將其納入學(xué)制系統(tǒng)，標(biāo)志著我國學(xué)前幼兒教育已進(jìn)入到國家規(guī)劃發(fā)展的新階段。初等小學(xué)堂規(guī)劃為強(qiáng)迫教育階段，兒童7歲進(jìn)入學(xué)齡期后，理應(yīng)一律進(jìn)入，“使邑?zé)o不學(xué)之戶，家無不學(xué)之童”、“以啟其人生應(yīng)有之知識(shí)，立其明倫理愛國家之根基，并調(diào)護(hù)兒童身體，令其發(fā)育為宗旨”，課程有修身、讀經(jīng)講經(jīng)、中國文字、算術(shù)、歷史、地理、格致、體操等；高等小學(xué)堂則“以培養(yǎng)國民之善性，擴(kuò)充國民之知識(shí)，強(qiáng)壯國民之氣體為宗旨”，課程有修身、讀經(jīng)講經(jīng)、中國文學(xué)、算術(shù)、中國歷史、地理、格致、圖畫、體操等。
第二階段為中等教育，設(shè)中學(xué)堂5年，與現(xiàn)代初高中課程設(shè)置類似。
第三階段為高等教育，分為三級(jí)：高等學(xué)堂或大學(xué)預(yù)科3年，分第一、 三類；二、 大學(xué)堂3-4年，分為經(jīng)學(xué)、政法、文學(xué)、 格致、 農(nóng)、商、 工、 醫(yī)共八科，京師大學(xué)堂八科全備，設(shè)于各省至少備其中三科；通儒院5年，屬研究院性質(zhì)，“能以發(fā)明新理以著成新書，能制造新器以利民用”為宗旨。
從小學(xué)堂到大學(xué)堂，學(xué)制總年限長達(dá)20-21年之久。在主系列之外的各類學(xué)堂中，主要還有實(shí)業(yè)類和師范類學(xué)堂等。
德州市檔案館館藏晚清畢業(yè)證，正是這一時(shí)期新式學(xué)堂頒發(fā)的。
歷史意義
清末教育改革在深度和力度上，雖然具有一定的局限性，但教育內(nèi)容、學(xué)制設(shè)立等方面具有進(jìn)步性，對推動(dòng)中國社會(huì)發(fā)展具有重要意義，主要表現(xiàn)在：
一是培養(yǎng)了大批新式知識(shí)分子。清末新政建立的新式教育體系，使西學(xué)的傳播得以合法化和普及化，大批受西方先進(jìn)思想熏陶的知識(shí)青年，成為中國社會(huì)變革的中堅(jiān)力量。
二是推動(dòng)了傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)的解體。清末教育引入西方經(jīng)濟(jì)課程，使投身實(shí)業(yè)的知識(shí)分子增多，刺激了民族資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)的隊(duì)伍日益龐大，傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)日趨瓦解。
三是為民國教育改革奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。歷屆民國政府的教育改革都是在清末教育改革的基礎(chǔ)上完善的，為民國人才培養(yǎng)提供了有益借鑒。
隋桂婷 杜佳