姜山秀
　　對于每個學(xué)生，老師都有授業(yè)之恩，但是，師生之間的精神交流方式和心理感受卻千差萬別。我極其幸運，在德州一中遇見了那么多優(yōu)秀老師，師生情誼在歲月中發(fā)酵，給我這個也成為老師的人源源不斷地輸送營養(yǎng)。幾十年中，我經(jīng)常在各種場合聽到傅國杰老師的名字，我也會不需邀請地介紹自己：我一中畢業(yè)，傅國杰老師是我的高中班主任。
　　1978年高考剛恢復(fù)，我進入高中，目標明確，班里學(xué)習(xí)氣氛濃厚。坐在課堂上聽傅老師講課，簡練、條理、準確。課余時間，傅老師會經(jīng)常出現(xiàn)在教室里，話不多，他的目光中有關(guān)注，有需要非常仔細才能捕捉到的笑意，有讓你立刻收斂形神的洞察力，還有一股無形的威懾力，這股力量推你向前，推你向上，在震懾全班的同時，對每個人的小毛病、小動作給予精準打擊。考試時，我的試卷上出現(xiàn)了若干低級錯誤，傅老師站在我座位旁說了一句：“我對你的粗心憤怒了?！庇幸欢螘r間，下課鈴一響，我會像箭一樣竄出教室，踢毽子、跳房子，上課鈴不響不作罷，課外活動也樂此不疲，傅老師用一個在課堂上講過的問題提問，并無批評，但回答不出的窘境讓我自己明白了如何掌握動與靜的平衡。高考前進行模擬考試，傅老師終于給了我一次正面表揚：“高考這樣發(fā)揮就沒問題?！贝髴?zhàn)前用鼓勵給了我自信。
　　在我心目中，傅老師始終是位“嚴師”，在畢業(yè)很多年后，我還會說“我特別怕傅老師”，這個“怕”，用更嚴謹?shù)恼Z匯表達應(yīng)該是“敬畏”。老師是學(xué)生成長過程的引導(dǎo)者，既包括學(xué)業(yè)，也包括品格、精神。應(yīng)該說，傅老師在更長的時間中影響著我的職業(yè)態(tài)度，到今天，我也已從教三十余年，我最認同的還是傅老師的為師風(fēng)范：師者要有師者的尊嚴，它同家庭、社會的其他諸多身份不能混同，這種尊嚴要以師者的專業(yè)修為和人格魅力作為支撐。
　　雖然都在德州，但我與傅老師見面并不多，三十多年只有兩次鄭重的拜見，一次是剛參加工作，我第一次拿到工資，為傅老師準備了一個小紀念品，我把它當(dāng)做職業(yè)起點的紀念。第二次是去年，聽說傅老師病了去探望，對傅老師說：一定會好的，您意志這么強大，病魔纏不住您。傅老師笑答：“山秀幽了我一默。”其實這些年，我一直在聽著傅老師的各種消息：退休了、出書了、到躍華了，和老友聚會了、到一中，傅老師被傳達室告知：老大爺，校長說校園不能隨便進入……老師安好，雖然他已退出了我的學(xué)業(yè)、日常生活，但一直還在心里的一個地方。
　　近年來，多次經(jīng)歷摯愛親人、師友的離開，我已不得不向時光妥協(xié)，任它一刀砍去炊煙飯香，一刀砍去血脈悠長，一刀砍去注視我最溫暖的目光。我終于決然地給自己一個希望，耐心地拾起每一個碎片，拼出一個花園，建一個天堂。今天我用我們這一代人都寫過的作文題目“我的老師”來表達對我語文老師的敬意，不說紀念，因為后會有期。