??? 利用讀書節(jié)之際，我再次認(rèn)真閱讀了心儀已久的國學(xué)經(jīng)典《論語》。
??? 《論語》作為一部優(yōu)秀的語錄體散文集，它以典雅蘊藉、含蓄雋永的語言，記述了孔子及其弟子的言行。 《論語》中所記孔子循循善誘的教誨之言，或簡單應(yīng)答，點到即止；或啟發(fā)論辯，侃侃而談；或富于變化，娓娓動人。書中雖然大部分是簡短的語錄和三言兩語的對話，但它表達的思想內(nèi)容卻是非常豐富的，有很多生動精辟的名言警句，讀了令人難忘，給我觸動最大的是第二篇《為政》的第12：子曰“君子不器”。這句話的意思是：君子不能像器皿一樣只有單一的用途。也就是說君子不能像器皿一樣只有一才一藝，而應(yīng)該博學(xué)多能。
??? 作為教師，“君子不器”的意義在于，教師要提高自身教育素養(yǎng)，做一個通才，不能僅限于掌握一門學(xué)科。我參加教育工作已經(jīng)二十六年，始終教授《地理》這一學(xué)科，不知從何時起放松了對自己的要求，只是滿足于教好自己的課，管理好自己所帶的班。每天從碌碌無為中度過，雖然有時也想學(xué)點東西，提高一下自己的能力，但總是三天打魚兩天曬網(wǎng)，堅持不下去。2015年1月份，學(xué)校為了促進教師的專業(yè)成長，決定成立一個團隊，自愿報名。報名的老師很多，開始我感覺自己年齡“大”了，沒有必要再“成長”了，就沒有報名，后來我開始反思自己：我真的“老”了嗎？我真的就這樣一天天無所追求嗎？我本來就想多學(xué)習(xí)點東西來充實自己，如果我參加了，就可以強迫自己去學(xué)習(xí)，有了壓力就會有動力。于是我毅然報上了名，加入了“齊魯中學(xué)教師成長共同體”。通過學(xué)習(xí)《論語》，我更加感到我的決定是正確的，要做到“君子不器”，就必須去努力學(xué)習(xí)，讓自己的才能得到全面提高和發(fā)展，不能讓自己在社會中迷失。
??? 在學(xué)習(xí)《論語》的過程中，我越來越感到自己能力的不足，原本以為自己的漢語水平還可以，可是學(xué)習(xí)中還是很吃力，一是有很多字讀不準(zhǔn)音，不能正確理解文章的意思；二是記憶水平下降，背不過，一句話反反復(fù)復(fù)地背，還是經(jīng)常遺忘。有時也產(chǎn)生過動搖：“費這么大的力學(xué)習(xí) 《論語》有用嗎，還不如玩玩呢？ ”但我一想到“君子不器”，想到自己的“成長”，就放棄了這種念頭。我要把《論語》全部背過，我每天都堅持抽時間進行讀、寫、背。萬事開頭難，當(dāng)我堅持下來時，我發(fā)現(xiàn)到目前自己已抄寫了四本 《學(xué)習(xí)筆記》，背過了《論語》二十篇中的前七篇，共188章。我有信心繼續(xù)堅持下去，不斷去學(xué)習(xí)，不斷地去提高自己的個人綜合素養(yǎng)。
??? 要做到“君子不器”，我認(rèn)為做為教師還要提高自己的專業(yè)才能。我教了二十六年的初中地理，總是覺得教材很熟，一直沿用老的教學(xué)方法，只是用自己的經(jīng)驗來教學(xué)，從來沒有大的改變，雖然學(xué)校也倡導(dǎo)過很多教學(xué)方法，可是我沒有去實踐過。通過讀書學(xué)習(xí)，我想到了改變，沉睡于我腦海中多年的“地圖教學(xué)法”蘇醒了。 “地圖教學(xué)法”就是根據(jù)地理教學(xué)的特點，每節(jié)課教師在黑板上手繪本節(jié)課的相關(guān)地圖，讓學(xué)生在老師畫圖的過程中感到地理的美，然后從圖中去學(xué)習(xí)本節(jié)相關(guān)的地理知識，提高興趣，加強記憶。我早已有了這個想法，但只是偶爾去做做，沒有堅持下來，因為這需要我把課本中相關(guān)的所有地圖都要畫好，要付出很大的心血才有可能實現(xiàn)。我既然想做到“君子不器”就必須去實踐、去努力。心動不如行動，我已開始練習(xí)了，而且感到自己畫的地圖已有幾分神似了。
??? 君子不器，從自身工作來說可以說是“教師不器”。要做到“教師不器”，需要我們擁有廣博的知識。只有懂得盡量多些，我們才能提升自己的教育素養(yǎng)，才能成為勝任課改時代需要的“新”教師，才能不辱教書育人的光榮使命。一名教師要真正做到“不器”，只是空想而不去付諸行動是不行的，我要借助“齊魯中學(xué)教師共同體”這個平臺堅持下去，我一定會有收獲的，相信自己。
◎ 薛青春